Este curso sitúa a los futuros educadores en el terreno de la historia de la educación en
México. La historia de la educación se concibe como un campo especializado de la historia
que, como toda disciplina científica, se encuentra en permanente construcción y
puede ser debatida y cuestionada, por lo que ni tiene una función de adoctrinamiento, ni
parte de una versión única o acabada fundada en verdades absolutas.
Su estudio permite comprender a la educación en un contexto temporal amplio que relaciona
el presente con el pasado y con escenarios del futuro; al mismo tiempo que vincula
los contextos locales, nacionales e internacionales con la historia de la profesión docente.
Además de lo anterior, éste plantea una propuesta metodológica de educación histórica
que se centra en el análisis e interpretación de fuentes históricas de primera y segunda
mano, y en el desarrollo de conceptos que permiten ordenar la información contenida
en las fuentes primarias y avanzar hacia la comprensión de los procesos que se analizan.
Este programa se basa en los resultados de la investigación internacional sobre la enseñanza
y el aprendizaje de la historia y la formación de docentes; la investigación educativa
realizada en México y la experiencia de los profesores de historia de las escuelas
normales que han participado en la Comunidad Normalista para la Educación Histórica.
Es importante resaltar que el estudio de la historia de la educación se realizará a partir
de nuevos horizontes interpretativos que permitan trascender las propuestas centradas
en recuentos más o menos exhaustivos de etapas, periodos y procesos históricos que se
diseñaron en el pasado y que dieron lugar a ejercicios descriptivos en los que predominó
la memorización de datos o bien la reproducción acrítica de narrativas ya construidas.
Dichos esquemas, como lo demuestran diversas investigaciones nacionales e internacionales
realizadas en los últimos treinta años, redundaron en un pobre conocimiento de la
historia y/o en actitudes de franco rechazo hacia la disciplina.
Otro factor estructural fallido de la currícula de historia que esta propuesta busca remontar,
es la fragmentación del conocimiento y el aprendizaje de procedimientos didácticos
desvinculados o vacíos de contenido histórico, es decir, lejanos a la lógica de la disciplina.Por esta razón, Historia de la educación en México, inicia con una reflexión sobre la historia
y su sentido, que tiene como base la realización de una serie de lecturas de autores
que abordan esta problemática. Además, y con fundamento en esta aproximación inicial,
se abordarán los argumentos que hacen de la historia un componente “vital en la formación
de los seres humanos”, como lo señala Andrea Sánchez Quintanar.
Enseguida se responderán las preguntas: ¿qué estudia la historia de la educación? y
¿cómo lo hace? mediante la consulta de bibliografía actualizada, artículos y revistas indexadas;
estados del conocimiento de historia de la educación, tesis de posgrado de
instituciones y programas educativos de calidad reconocida y memorias de congresos
nacionales e internacionales.
Posteriormente, se realizará una revisión panorámica de la historia de la educación en
México con base en fuentes primarias. Este ejercicio permitirá a los estudiantes ordenar
los procesos históricos en una sucesión cronológica, identificar periodizaciones, relaciones
de causalidad, de cambio y continuidad así como de sincronía y diacronía.
Una vez situadas en contexto, las comunidades de aprendizaje conformadas por los
alumnos y sus profesores, aprehenderán los conceptos organizadores o de segundo orden
“evidencia”, “relevancia” y “empatía” que les permitirán distinguir, a partir de fuentes
primarias, procesos históricos importantes de historia de la educación en sus localidades,
sus instituciones y sus propias vidas profesionales. Esta relevancia se determinará a partir
de dos criterios: el que señala que es relevante un proceso, personaje o acontecimiento
que modifica profundamente y por largo tiempo la educación mexicana afectando
a un gran número de personas, y el criterio que implica el desvelar procesos, actores y
eventos que son poco visibles en las historias nacionales de la educación. Nos referimos,
por ejemplo, a la historia de la educación de las mujeres, de los indígenas y de otros grupos
marginados como los adultos, pero también a los conflictos sociales que emergen
a partir de la puesta en marcha de ciertos proyectos educativos como la coeducación o
la educación socialista o bien a los proyectos fallidos o derrotados como la educación
racionalista de corte anarquista, que en algún momento adquirieron cierta fuerza, pero
que luego desaparecieron de los escenarios educativos prácticamente sin dejar rastro.
Bajo esta lógica se propone que las comunidades de aprendizaje articulen el análisis de
los diferentes periodos, conceptos de primer orden, así como el desarrollo de conceptos
de segundo orden mediante el empleo de fuentes primarias y el abordaje de una serie de
“ejes problematizadores”, aquí se proponen los siguientes:
• Procesos de escolarización.
• Educación pública y privada.
• El laicismo en la educación.
• El gobierno de Lázaro Cárdenas y la educación socialista.
• Educación normal (escuelas normales, proyectos formativos, planes y programas
de estudio, edificios, materiales y apoyos didácticos, organización escolar, alumnos,
etcétera).
• Artículo 3o de la Constitución.
• Libros de texto y materiales educativos.
• Movimientos magisteriales, institucionalización del magisterio y sindicalismo.
• Educación superior, investigación y desarrollo científico y tecnológico.
• Educación para mujeres.
• Educación para pueblos originarios.
Con base en estas consideraciones, el curso Historia de la educación en México, propone
una aproximación a nuestro pasado-presente educativo que supere el estudio de un
temario preestablecido que obligadamente debe agotarse en su totalidad a lo largo de un
semestre, para basarse en contenidos seleccionados por las comunidades de aprendizaje
constituidas por los maestros y los estudiantes de cada grupo escolar.
Las temáticas seleccionadas deben ser por lo menos seis e implicarán un análisis de mayor
profundidad, mediante el trabajo con fuentes primarias y la aplicación de conceptos
de segundo orden que coadyuven a su comprensión.
En esta última etapa del trabajo, los estudiantes trabajarán también con los conceptos:
tiempo histórico, cambio y continuidad y causalidad.
Historia de la educación en México guarda relación con los cursos El sujeto y su formación
profesional como docente, Herramientas básicas para la investigación educativa,
Educación histórica en el aula, Observación y análisis de la práctica educativa y Observación
y análisis de la práctica escolar.
